【空中補給】藝術靈修〈（不）自由地畫（不）自由畫〉　伍維烈

伍維烈

自由畫

　　上美術課時，不少學生最怕老師出題作「自由畫」，因為範圍太廣，很難入手；或是點子太多；或是沒有靈感，所以很苦惱。

　　不過，有一次「自由畫」的經驗，卻讓我回味再三。原因是老師給題目時，附加了一句，就是「自由」加上「熱誠」。立刻有同學相互一望，露出厭煩的表情，大概對什麼事都沒什麼熱誠，有熱誠的事物，又不一定能畫出。另外有同學又把出題權交還老師。但老師沒有接受，只是鼓勵大家先嘗試一下。

　　一週後，同學們的報告卻使人喜出望外。原來，經過一段時間的自省及深思，很多被壓抑或忘記的「熱誠」浮出來了！有位同學拿了八張全開的畫紙，貼成一大張，說要畫一幅很大很大很大的畫，紀錄「書店一景」。另一位則醉心要畫「黑夜中的紙箱」，於是拿著紙箱到處去取景。

不自由

　　我自己在那一週，想了很久，並沒有什麼觸動。身為修士，我直覺要畫一些「宗教」題材的事物，結果聖堂、聖像、跪櫈等題目都想過，但老師都說無論從解說中聽不出任何熱誠，在草圖中也看不到什麼熱誠。原來，是自己給自己做了限定，反而成了「不自由」。

　　那一夜，輾轉難眠，夢裡彷彿回到無拘無束的童年時代，小學附近的景像出現眼前，又想到下課後，最愛去的是學校鄰近的墳場。在甚少公眾花園的城市，墓地是都市中唯一的綠洲。想到這裡，久違了的赤子心突然冒出，向身為「成人」及「修士」的我提出挑戰。

　　於是我想不如就以墳場為題吧！頓時豁然開朗，興奮到立刻拿出畫紙，憑著想像，畫了兩幅草圖，也巴不得即時告訴老師！翌日，老師說：「嗯，對了，就是這樣！」

　　雖然我不是第一個想到畫墳場的人，但從我的描述過程，老師說可以感受到那份熱誠，題目也就因此而通過了。

堅持

　　自由畫的主題敲定後，苦工才正式開始。每週三次的上課，每人都要呈現自己「自由畫」最新的成果。老師只限定要「自由」及「熱誠」，其餘未做任何限制。因此有人畫兩三幅，有人則交七八幅。

　　可是兩三週後，有些同學覺得悶了，問什麼時候換新題目。老師笑問，題目既然是自己以自由及熱誠選的，就要堅持到底。他還強調我們要深化自己的經驗及技巧，因此，到學期結束，都沒有新的題目。

天主給自由、自由獻天主

　　人生來就沒有絕對的自由，例如我沒有飛天遁地、穿牆分身的自由，但我可以選擇用雙腳往自己想要的地方去。原來，天主給了人自由的意志，因此人可以從福禍、生死、祝福詛咒中自由地去作選擇（參申卅15∼19）。

　　同時，我們也應把自由奉獻出來，但這並非不作抉擇，而是認真地對自己自由的選擇負責任；此外，更要謹記運用自由不但是權利，也是責任。既然如此，運用自由，就要付出承擔去堅持，深化經驗及技巧，正如耶穌要我們划到深處（參路五4），這才是真正把自由奉獻給天主。

經驗藝術靈修：跳躍的生命線

　　以下的藝術創作練習，是為更體驗生命中的自由與不自由：

在一張A4或八開直向的圖畫紙上端（約八分之一的地方），畫一條「自由自在的生命線」（圖1）。（想像是心電圖或波浪，最好是單條實線，不要打結或迴轉（圖2），不過任何顏色都可以。）
離此線約1cm之下，模仿此線再畫，但必須改變其形狀少許（比如，原本的波浪減弱或增強一點），至於顏色可以自由更換（圖3）。
如此類推重複步驟2，每次改變形狀少許，直至整張紙佈滿「跳躍的生命線」。
重複步驟1-3，多畫兩三張的「生命線」作為練習（圖4）。
熟練之後，增加一個難度：再開始步驟1時：在紙的下端，多畫另一條不一樣的生命線。
開始作步驟2時，要謹記每次的改變形狀，必須以最下方的那一條生命線作為目標（圖5）。意思是：每次改變形狀都要想想與最下方的一條的關係（圖6），以便看起來是一口氣從上到下的形狀改變，而最下方的那一條看來是很自然的在那裡（圖7）。「有目的」的改變，應該比「沒有目的」的改變困難少許。
變奏：也可以上下兩方向同時一起漸漸改變到中央（圖8）。
請再看本文，看看對「自由」或其他事情有沒有新的領會。